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Ce qu’il ne faut pas faire L’école maternelle doit s’attacher avant tout au langage oral alors que trop souvent les parents sont attentifs aux productions écrites de l’enfant. « On ne lui fait rien faire » entend-on dire certains parents. Apprendre à écouter des histoires, apprendre à s’exprimer, ce qui veut dire laisser le temps à l’enfant et lui laisser choisir le moment de le faire, voilà les enjeux de l’école maternelle pour l’acquisition du langage. La dimension de passivité est nécessaire pour que l’enfant puisse investir son espace psychique.

Il ne s’agit pas de porter un jugement sur les capacités éducatives des parents.  177), soit un autre spécialiste à l’extérieur de l’école pour aborder les relations parents-enfant en les replaçant dans le contexte actuel et dans l’histoire familiale. Les parents devraient aussi être inclus dans une réflexion concernant les différents acteurs de l’école : enseignant mais aussi personnel de service, psychologue scolaire et médecin scolaire afin que soient mises en œuvre des attitudes cohérentes visant à soutenir les parents et non pas à les désigner comme pathologiques.

Tous les cliniciens reconnaissent l’absence de spécificité des manifestations comportementales, l’impossibilité de repérage des troubles attentionnels et enfin l’absence d’outils de dépistage spécifiques. En revanche, le concept de proto-trouble déficit de l’attention avec hyperactivité se développe. ). Approche psychodynamique Dans la conception psychodynamique, ce comportement est avant tout considéré comme un symptôme, c’est-à-dire un compromis entre l’expression de la souffrance psychique et de la lutte du sujet contre cette souffrance.